三十九岁那年，玛拉又开始学习了：土壤学，因为不懂土壤就看不懂这条河。没有人问她为什么到三十九岁还去学这个。课程不花钱，企业给了她时间，最后她的个人档案上没有分数，只写着她现在会做什么。她的女儿伊达，十六岁，同一年坐在一个正在学习质疑一切权威的班级里。也包括她所生活的这个秩序。也包括这本书。
想象一个世界，在那里再也没有孩子必须说：我不能上学。我太穷了。我太笨了。我太老了。我太不一样了。在这个世界里，教育不是奢侈品，不是生意，也不是权力的工具。它是一项基本人权，像水、食物和安全一样不可或缺。这就是本章所描述的世界，同时也是这样一个决定性的地方：一种秩序在这里塑造的，究竟是臣民，还是能够检验它的人。
教育作为权利和根基
在SOLIS中，教育是一项基本权利，这一规定来自一种认识：教育远不只是传授知识。它是获取信息的途径，是反思的能力，是发展的可能，也是通向自我决定、参与和尊严的钥匙。没有它，人就始终处于依附和脆弱之中，贫困一代代复制，不平等一代代遗传。保障教育的人，也就一并保障了其他一切权利。拒绝教育的人，就是抽走了人们自由的根基。
获取是自由的，没有门槛。每个人都有受教育的权利，而且从出生起就有，因为教育不是到了学校才开始，而是在家庭和共同体中就开始了，它也不是以一张文凭告终，而是伴随一生。一位准妈妈可以获得咨询和学习资料。一个有残疾的少年会得到能发挥他的长处、弥补他的障碍的学习系统。一位老人可以免费学习新的语言、技术和主题。
因为不是每个人都以同样的方式学习，教育体系是可以调整的。它照顾不同的学习路径，尊重文化的多样，不把残疾看作缺陷，而看作人类经验的一种变化。数字平台、共同的学习空间和专业陪伴，确保内容能灵活地呈现，并贴合特殊的需要。人为的障碍消失了。没有把教育留给富人的费用，没有让机会取决于出身和人脉的入学门槛，也没有系统性地排斥少数群体的歧视。一个来自贫困家庭、天赋极高的女孩不必背上债务就能上大学。一个五十岁想重新定向的工人不会被官僚程序挡住。一个难民能立刻获得语言和学习的机会，而不是排上好几年的队。
支撑这一切的，是由共同体承担的教育基础设施，由学校、图书馆、学习中心和数字平台构成，因为教育被看作共同的收获，而不是商品。它属于每个人都应得的基本供给。它的内容有科学依据，经过伦理反思，呈现方式多种多样。这样，从一开始就划下了一条本章还会回到的界限：没有灌输，没有宣传，也没有对“正确”观点的强制。
终身学习
在今天的大多数社会里，学习被安排成一个已经结束的人生阶段：先上学，然后接受职业培训，接着是工作的一生，到此人就被看作定型了。在一个快速变化的世界里，这种观念是致命的，因为停滞就意味着倒退，昨天的知识不足以解决明天的问题。SOLIS的出发点是，学习永远不会停止。不是因为人必须不停地优化自己，而是因为学习是做人的一部分，是好奇、成长和联结的表达。
因此，每个人终身都可以获得范围广泛的学习机会，既有正规的机构，也有非正规的形式和自主的道路。一个四十岁想进修可持续建筑的手艺人，能找到开放的课程和导师。一个多年之后重新回来的人，会得到让他跟上最新进展的计划。一个有着罕见兴趣的女孩，很早就和研究人员一起工作。学习在这里既不是污点，也不是身份的象征，而是生活中理所当然的一部分。没有人因为年纪大了还在学而被取笑，也没有人因为学习方式不正规而被排斥。
要让这一切成为可能，工作世界就必须鼓励学习，而不是惩罚它。在今天的许多职业中，进修是一种没有时间、没有资源的私人负担。在SOLIS中，企业有义务让持续的教育成为可能，工作时间的安排要给学习阶段留出空间，新的角色和道路来自终身的发展，而不是来自一次性的文凭。一位想转到机器人领域的资深护理员会得到支持，而不是被拖住。学习阶段有保障，因为基本供给不取决于有偿劳动，所以没有人需要为了教育而负债。取代那张决定一个人一生的文凭的，是一份不断增长的档案，记录他会做什么。项目、经验、对共同体的贡献和正规考试同样算数，也没有一扇门会因为十七岁时一次考试失利而永远关上。这样就产生了一个在任何年龄都保持好奇、共同变得更聪明、更能适应的社会。
获取知识与透明
在信息时代，知识不只是权力。它是生存、发明和自由的基础。然而在今天的大多数体系中，它并不自由，而是藏在付费墙后面，冻结在专利里，囤积在数据垄断中，被政府和大公司当作工具。SOLIS把知识当作公共财产，这不是出于浪漫，而是出于必要，因为一个分享知识的社会更有韧性、更有创造力、更公正。
为此，SOLIS维护开放的、多语种的、无障碍的知识系统，让科学成果、技术发展、历史资料和文化作品都可以获取，并辅以当地的知识中心，好让没有数字基础设施的人也能获取。这样，一个村落社区可以使用与一家研究实验室同样水平的医学知识，一个少年也能接触到最好大学的教材。由共同体承担的东西，就属于共同体。公共资助研究的论文、数据和方法可以自由查阅，这使创造力成倍增长，避免了不必要的重复劳动，也建立了信任。
个人的发明依然受到保护，但不以牺牲公众为代价。正如经济秩序所规定的，发明者从其发明的效用中得到认可和收益，而发明本身在一段合理的期限后向所有人开放。在医学、环境技术和基本供给等领域，公众从一开始就享有优先。一个研发出某种药物成分的企业会因此受到嘉奖，但在健康危机中，这种成分向所有需要它的人开放。这样，知识不会变成商品，而始终是一种向所有人开放的生命力，是SOLIS也要求自己的制度做到的那种透明的一个应用。
创造力与批判性思维
在今天的许多教育体系里，隐含的信息是：把规定好的东西吸收进去，再正确地复述出来。受奖励的是顺应，而不是偏离。在一个日益复杂的世界里，这是不够的。一个社会需要能看见新路、质疑旧模式、从不寻常的角度看问题的人。因此，SOLIS不把教育理解为知识的仓库，而是理解为一个思考和探索的空间，在这里，重要的不只是是什么，同样还有怎么样和为什么。
因此，孩子们学的不只是事实，还有方法：分析一种局面，识别规律和矛盾，提出准确的问题，区分表面的原因和更深层的原因。一个历史事件不是拿来考的，而是要去钻研的：它为什么发生，当时有哪些视角，什么本可以有不同的走向，与今天有哪些相似之处。创造力在这里不被看作点缀，而被看作一种核心能力，在艺术和科学中如此，在经济和日常生活中也是如此：把意想不到的东西联系起来、承受不确定性、敢于尝试新事物而不怕犯错的能力。这样运作的教育体系，不是在灌满容器，而是在点燃火焰。它允许学生向教师发起挑战，允许项目失败而仍然有价值，衡量的不是勾掉了多少知识点，而是找到了自己的解决办法。
也敢于质疑SOLIS的心智成熟
这里有一项对整部作品具有决定意义的规定。在现有秩序面前止步的批判性思维，不是批判性思维，而是它的反面。因此，SOLIS中的教育明确教人质疑一切权威，也包括SOLIS本身、它的制度和它的任职者。它传授给人们的不只是秩序的价值，还有识别秩序是否配得上这些价值的工具，以及在它配不上时改变它或废除它的工具。正是在这里，存在着防止任何秩序僵化为教条、防止关于权力秩序那一章所说的公共领域被操纵的最有力保障。一个学会了核查来源、比较视角、追问权力的民众，是无法被统治的。SOLIS要求它的公民具备的不是顺从，而是判断力，并由此甘愿接受用这种判断力来衡量自己，必要时被它否定。
伦理教育
在一个技术、权力和知识创造出越来越大的杠杆的时代，把伦理当作边缘学科是不够的。今天，一个人就可能让系统瘫痪、改变遗传密码，或者通过供应链和数据流影响几百万人的生活。如果操纵这些杠杆的人只想着自己，结局就是不公和毁灭。因此，SOLIS不把伦理教育当作一个特别项目，而是当作贯穿所有领域的根基。
伦理反思被嵌入每一门学科。在自然科学中，关乎对环境和后果的责任，在经济学中，关乎公平和持久，在医学中，关乎病人的权利和公平的获取，在技术中，关乎滥用的问题。每一门课都包含对责任的反思，每一个项目都要想清楚自己的伦理后果，而不只是自己的用处。在课堂上做一个应用的人，同时要问：它对谁有用，对谁有危险，被滥用时会发生什么。这种教育开始得很早。孩子们从小就学着考虑自己行为的后果，设身处地为别人着想，承担责任，方法是一起制定规则，一起解决冲突，一起谈论真实的两难。它还让伦理上的讨论成为常态，在学校、媒体和社区里都是如此，因为一个健康的社会不回避诸如什么是好的生活、对后代负有什么责任、自由的界限在哪里这样的问题，而是需要它们。
是教育，而不是驯化
由此产生一个SOLIS认真对待、而不轻轻带过的反驳。一个按照自己赖以生存的价值来塑造年轻一代的社会，始终面临着把教育变成驯化的危险，把走向心智成熟的塑造变成走向顺从的调教。SOLIS恰恰拒绝迈出这一步，因为那会是整个秩序所反对的专制特征。界限只在一个点上。一个社会可以按照支撑它的价值来教育下一代，但只能以一种保留了检验和否定这些价值之能力的方式进行。因此，SOLIS中的伦理教育不植入固定的“正确”信念。它培养独立的道德判断，培养用SOLIS自己的尺度来衡量SOLIS的能力。让人保持自由的塑造是教育。把人束缚起来的塑造是灌输。只有前者与这个秩序的基础相容。
全球知识网络
这个世纪的重大问题，气候、能源、健康、和平、技术，都不知道边界为何物，需要全球性的回答。只有当知识跨越国家、文化和学科自由地联结起来，这样的回答才会产生。因此，在SOLIS中，学校、大学和研究中心不是孤立的岛屿，而是一张全球网络的一部分，它分享数据和方法，承担共同的项目，跨越边界形成学习者和教学者的共同体。一个大陆上的一所学校，和另一个大陆上的一所学校一起做一个植树造林项目，把当地的植物知识、气候数据和技术结合成一个在两个地区都能起作用的模式。
在SOLIS中，“全球”并不意味着“西方”，而意味着多样，意味着相互丰富。算数的知识不只是大学的知识，还有原住民社群关于生态系统的知识，手工文化关于耐用产品的知识，艺术运动关于表达和变化的知识。一个关于清洁饮用水的项目，可以由此把高科技、传承下来的方法和巧妙的设计结合成一个既适应当地、又处处可用、还尊重文化的解决办法。这样，人们学到的不只是关于其他文化的知识，而是与它们一起学、向它们学，于是产生了那种跨文化的判断力，在别人筑起高墙的地方建立信任。知识由此成为一张由彼此照亮的光点织成的全球之网。